Урок информатики по обновленному содержанию

Раздел

долгосрочного плана:

7.2A: Решение задач с помощью

электронных таблиц

Школа:

ГУ «Буландинская СШ»

Дата:

ФИО

учителя: Оспанова Г.Е.

Класс:  7

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема

урока:

 Таблицы

в текстовом процессоре

Цели

обучения, которые достигаются на данном 

уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.2.1– форматировать элементы

таблицы  в текстовом процессоре

Цели

урока:

Все

учащиеся: 

- создают

таблицу в текстовом редакторе;

- выполняют объединение ячеек.

Большинство

учащихся:

- описывают способы

форматирования при работе с таблицей.

Некоторые

учащиеся:

-

редактируют и оформляют таблицы, а также работают с вычислениями и  формулами в таблице.

Критерии

оценивания:

-         

создает

таблицу в текстовом редакторе;

-     

описывают

способы форматирования при работе с таблицей;

-     

редактируют и оформляют

таблицы, а также работают с вычислениями и 

формулами в таблице.

Языковые

цели:

Трехязычье: Сәлеметсіздерме, оқушылар, good afternoon, children, здравствуйте, ребята.  

Предметная лексика и

терминология:  ячейка, структура таблицы,

алгоритм построения таблицы  

Для развития академического языка

использовать фразы:

Текстовый процессор – это ...

Таблица – это …

Строка – горизонтальный ряд ячеей

расположенный на …

Столбец – вертикальный ряд ячеей

расположенный на … Ячейка – наименьший элемент …

Привитие

ценностей:

Национальное единство, мир и

согласие в нашем обществе. Ответственность, сотрудничество, толерантность

-  осуществляется посредством  совместной организации  деятельности учащихся на уроке при  изучении нового материала.

Повышение производительности

труда.

Межпредметные

связи:

Биология – при  изучении нового материала

Математика – мотивация  учащихся 

к изучению  темы урока

(таблица

чисел)

Предшествующие

знания по теме:

- умеют работать в MS Word

-знают, что означает понятие

«форматирование»

ХОД УРОКА

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

5

минут

1.  

Организационный момент.

Приветствие учащихся. Проведение тренинга «Пожелание друг другу»

2. Подведение к теме урока:

(перед учащимися раскладываются

рисунки и карточки с таблицами)

-

Посмотрите на рисунки и карточки попробуйте определить тему сегодняшнего урока, о чем мы

будем сегодня говорить?

- Объявление темы урока и цели

обучения, критерии  оценивания

Карточки  и рисунки

Середина урока

1.Побуждение

к изучению темы урока:

 Учитель 

демонстрирует  слайд и  задает  

вопрос:

-         

Используем

ли мы  таблицы в повседневной  жизни?

      -       

Приведите

примеры из повседневной жизни.

Каждый ученик высказывает  свои

предположения  

-         

Какие  элементы таблицы  Вы знаете?(Ученики называют те элементы

таблицы которые знают)

 Учитель демонстрирует  текст

“СКОРОСТЬ ПЕРЕДВИЖЕНИЯ

ЖИВОТНЫХ. Самый быстрый зверь — гепард, развивающий скорость до 90—100 км/ч.

Со скоростью 70—80 км/ч передвигаются иноходец-сайгак и кабарга. Джейран при

сильном испуге на коротком отрезке бежит со скоростью 65 км/ч. Другие виды

копытных более медлительны. Так, архар может передвигаться со скоростью до 60

км/ч, благородный олень — до 45—50 км/ч, лось — до 32—37 км/ч. Волк и

заяц-беляк могут бежать со скоростью 55—60 км/ч, а лисица — 45 км/ч.

Небольшая скорость передвижения (до 12 км/ч) у мелких зверей — бурундука и

суслика.

Среди птиц наибольшую скорость во время атаки

развивают соколообразные (100—150 км/ч) . Скорость гусей на коротких отрезках

полета может достигать 105 км/ч. Такая же скорость у чирков, а чуть меньшее

(до 90 км/ч) у стрижей. Кряква летит со скоростью 70—80 км/ч, а голуби и

тетерева — до 55—60 км/ч. Самые тихоходные птицы — серая ворона и цапля

(40—45 км/ч) .

Ученики  читают и отвечают на   вопрос:

Где обитают эти животные?

Далее учитель задает вопрос:

-         

Скажите,

одинаковая ли  информация  была предоставлена вам?

-         

Какое

представление с вашей точки 

зрения  более  удобное? Поясните почему? 

(ФО)

Дифференциация

– более сильные учащиеся могут проявить себя (добавить столбец, строку)

2. Изучение нового материала:

Учитель объясняет элементы таблицы

-         

Строка -

горизонтальный ряд ячеек расположенный на одной линии

-         

Столбец

- вертикальный ряд ячеек расположенный на одной линии

-         

Ячейка -

наименьший элемент таблицы (пересечение строк и столбцов)

Индивидуальная работа

   -   Запишите  расписание уроков  в тетради.

   -   Какую  модель Вы будете  использовать?

   -   Сколько столбцов  и строк будет в Вашей таблице?

 Учитель предлагает  просмотреть видеоматериал «Как выполнить таблицу в MS Word».

После просмотра ученикам

предлагается  сформулировать  по одному предложению того, что они  увидели, по возможности не  повторяясь.

(ФО) Дифференциация

– более сильные учащиеся могут проявить себя.

(ПР)

Практическая работа

  ●       

Создайте таблицу:  (Задания

по карточкам: перечень  предметов,

перечень мебели в классе и т.п.)

  ●       

Продемонстрируйте

свои таблицы

Практическая работа

  Учащиеся за компьютером в MS Word составляют

таблицу. Учитель наблюдает, по возможности консультирует учеников.

Учитель задает проблемный вопрос и

по необходимости объясняет

-         

Как

изменить ширину столбца

 Учащиеся выполняют задания:

Чтобы быстро изменить ширину

столбца с помощью мыши, выполните следующее.

1. Установите указатель мыши на

правую границу столбца, ширину которого вы хотите изменить. Указатель

превратится в двунаправленную стрелку.

2. Перетащите край столбца для

изменения его ширины. Вы можете использовать диалоговое окно для изменения

ширины столбца.

(ФО) Дифференциация

– более сильные учащиеся могут проявить себя.

стр.

стр.

стр.   

стр.

 стр.

стр.

стр.

 Конец урока

В конце урока учащиеся проводят

рефлексию:

v Сегодня я узнал (а) ….

v Меня удивило ….

v Было интересно ….

v У меня получилось ….

v Было трудно ….

v Я научился …..

Теперь

я могу ….

Домашняя работа

- Создайте таблицу успеваемости класса по

предметам (по определенному предмету, четвертям, годам и т.п.).

стр.

стр.

Критерии:

- создает таблицу в текстовом

редакторе

-      описывает способы форматирования

при работе с таблицей;

- редактирует и

оформляют таблицы, а также работают с вычислениями и  формулами в таблице.

Дескриптор

- знает способы создания таблиц

- перечисляет методы

форматирования

- выполняет объединение ячеек;

-

изменяет начертание шрифта

- изменяет ширину столбца

- меняет границы таблицы

- вставляет формулы в таблицу

- выполняет заливку

- выполняет вставку рисунков

- выполняет изменение цветов границ таблицы

- редактирует текст в таблице

Дифференциация, 

каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы

планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения

материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

 Для  более 

сильных учеников  можно  дать 

дополнительные задания. (карточки ).

Дифференциация  - при работе в паре, более сильные

ученики  оказывают помощь 

На

протяжении урока учитель оценивает учащихся (ФО): похвала, Оценивание  наблюдается в течении  урока , как учителем, так и учениками

(самооценивание,

взаимооценивание).

Учащиеся  должны соблюдать правила поведения в

кабинете информатики..